Während die positiven Auswirkungen der Bildung auf die individuelle Entfaltung und das kollektive Streben allgemein anerkannt sind, gehen die Meinungen über die effektivste Art der Bildung von Land zu Land weit auseinander. Bei den Bildungsergebnissen spielen viele Faktoren eine Rolle, von denen viele durch die Kultur eines bestimmten Landes beeinflusst werden. Von der Einführung von Technologie im Klassenzimmer bis hin zur Einführung späterer Anfangszeiten – wir werfen einen Blick auf einige der unterschiedlichen Lehrmethoden, die auf der ganzen Welt praktiziert werden, und fragen, was wir von ihnen lernen können.
Gruppenunterricht in China
Die Hochschulbildung in China ist notorisch wettbewerbsorientiert, und die Schüler stehen unter enormem Druck, um in die Spitzenuniversitäten aufgenommen zu werden. Die Peking-Universität in Peking hat eine Zulassungsquote von nur 1 %, verglichen mit 18 % an der Universität Oxford und 5 % in Harvard.
In der Vergangenheit wurden chinesische Schulen für einige ihrer Ansätze kritisiert – von übermäßigen Hausaufgaben bis hin zur Überbetonung von Tests. Die Umsetzung des Gruppenlernens in diesem Schulsystem ist jedoch durchaus sinnvoll. Im Mathematikunterricht zum Beispiel werden die Kinder ermutigt, Lösungen für Probleme vor der Klasse zu erarbeiten, damit sie sich daran gewöhnen, vor anderen zu arbeiten.
Es gibt Belege dafür, dass diese Vorliebe für Gruppenunterricht auch in der Hochschulbildung wirksam ist. Eine Studie aus dem Jahr 2013 untersuchte 16 Finanzstudenten des dritten Studienjahres an einer chinesischen Universität und stellte fest, dass sie mehr an Gruppenarbeiten außerhalb des Unterrichts als an Gruppenarbeiten innerhalb des Unterrichts teilnahmen. Einige dieser Aktivitäten wurden von den Lehrkräften initiiert, andere von den Studierenden selbst, was darauf hindeutet, dass sie aus der Gruppenarbeit an der Universität einen Nutzen ziehen.
Die Meinungen darüber, wie erfolgreich die Methode des Gruppenlernens wirklich ist, sind noch geteilt. Viele sind jedoch der Meinung, dass die Idee, die Schüler an die Zusammenarbeit zu gewöhnen und ihre Gedanken laut zu äußern, für die Entwicklung der Kinder, ihre Ausbildung und ihre berufliche Laufbahn hilfreich ist.
Dies wurde auch durch eine vierjährige Beobachtungsstudie an einer staatlichen englischen Sekundarschule bestätigt, die zeigte, dass der 10am-Start zu einem Rückgang der Krankheitsfälle bei den Schülern um 50 % und zu einem Anstieg der Schüler, die gute akademische Fortschritte machten, um 12 % führte.
Eine Reihe von Schulen im Vereinigten Königreich, darunter die UCL Academy in London, haben aus eigenem Antrieb spätere Anfangszeiten erprobt. Bei ihrer Eröffnung im Jahr 2012 kündigte die Akademie an, dass die Kinder um 10 Uhr ankommen und um 17:30 Uhr gehen sollten. Die Schulleiterin Geraldine Davies erklärte damals: “Die Kinder sind wach und bereit zu lernen, und sie sind konzentriert und engagiert im Unterricht”.
Von Robotern durchgeführter Unterricht in Singapur
Angesichts der Flut an neuen Technologien in den letzten Jahren ist es nur logisch, dass Pädagogen nach neuen Möglichkeiten suchen, um ihre Schüler zu motivieren. Singapur ist dabei einer der Vorreiter. Im Jahr 2016 führte das Land ein Pilotprojekt durch, bei dem soziale humanoide Roboter in Vorschulen eingesetzt wurden, um den Schülern alles von emotionalen Fähigkeiten bis hin zu Geografie beizubringen.
Die Technologie muss zwar noch weiterentwickelt werden – die Roboter hatten zum Beispiel Schwierigkeiten, Stimmen in lauten Umgebungen zu erkennen, und ihre Akkulaufzeit betrug nur 30 Minuten -, aber die ersten Ergebnisse sind ermutigend. Die Schüler freuten sich nicht nur darauf, in die Schule zu kommen, um die Roboter zu sehen, sondern die Roboter halfen auch, schüchterne Kinder zu ermutigen, mit anderen zu spielen und aus ihrem Schneckenhaus herauszukommen.
Achtsames Lernen in Bhutan
Während andere Länder im Unterricht auf Technologie setzen, hat sich Bhutan seit 2010 auf das Wesentliche zurückbesonnen. Zur Unterstützung der Landesphilosophie des Bruttonationalglücks, die das kollektive Glück und Wohlbefinden der Bevölkerung misst, werden die Schüler in den Schulen Bhutans den ganzen Tag über in Achtsamkeitsübungen unterrichtet.
Die Politik der Erziehung zum Bruttonationalglück entstand aus der Sorge der bhutanischen Politiker und Pädagogen über den “offensichtlichen Verfall der menschlichen Werte unter der Jugend in Bhutan”. Infolgedessen sind in den Schulen Achtsamkeitsübungen und positives Denken neben der integrativen Erziehung durch die Natur zu wichtigen Bestandteilen des Tages geworden.
Was können Pädagogen von diesen unterschiedlichen Lehrmethoden lernen?
Wenn es eine wichtige Erkenntnis gibt, die man aus der Betrachtung von Lernmethoden in aller Welt mitnehmen kann, dann ist es diese: Jeder Schüler ist anders. Was für einen Schüler im Vereinigten Königreich funktioniert, muss nicht unbedingt auch für einen anderen in China gelten – oder sogar für einen anderen im selben Klassenzimmer.
Es ist wichtig, dass Lehrer auf allen Ebenen ihre Lehrmethoden anpassen, um alle Schüler beim Lernen zu unterstützen und gleichzeitig ihr Wohlbefinden und ihren Sinn für Individualität zu fördern. Auch auf dem Gebiet der Technologie gibt es zweifellos noch viele ungenutzte Möglichkeiten. Indem sie neue technologische Fortschritte nutzen, können Lehrer mehr Schüler einbinden, ihnen beim Lernen helfen und sie ermutigen, ihr Potenzial voll auszuschöpfen.